《中国书法基础》
本课程主要讲授中国书法的基础理论、基本笔法技巧、训练要素，书法作品和玺印的鉴赏等，使学生对中国书法历史有一个概貌性的认识，既要初步掌握毛笔书法创作的基本技巧、方法，也做到篆刻的入门。
主讲人：肖圣中、何慧敏
肖老师摘了两包栀子花，一包送给了自己的老师，另一包则分给了《中国书法基础》这门通识课上的学生们。
学生与教师是肖老师的双重身份。就前者而言，肖老师在学生时代受过很多老师的照拂，他自言“一生受恩深重”。高三时，肖老师得了伤寒，又因诸多事端，身体状况非常不好。在其艰难困苦之际，受到了李正发老师及家人的悉心照料，李老师夫妻二人生活虽苦，但是对学生毫不吝惜关爱。
肖圣中老师上课
在写给高中老师李正发老师的信中，他如是说：“从那时到今天，又过去十几年了，我通过努力，回到了武大。当李老师退休之後，我也开始继续他未竟的事业，虽然个人依旧贫寒、碌碌，但我生命的微光却在我的学生们身上延续和光大，放射着一年比一年更为灿烂的光芒。而我永远也不会忘记，这光芒与微光的更早的源头。”
就后者而言，作为教师，他将自己从老师身上获得的光芒，如同普罗米修斯一般，一代一代地传递下去。对学生，肖老师几乎倾尽心血。在他看来，师生之间每一门课程的相遇，就是一段短暂的父子或者父女关系，这也是他处理师生关系的一个根本出发点。而这一点，在肖老师的课堂上体现的尤为明显。
提笔练字的书法实践课
“武汉大学开设了许多书法鉴赏方面的通识课，但是学生的书法作品水准没有达到一定的高度，这和学校的地位不相称。”怀揣着用实践方式提高学生书法水平的初衷，肖圣中老师向学校申报了《中国书法基础》这门课程。
和其他通识课不同的是，《中国书法基础》这门课没有止步于介绍中国书法的知识，而是要求所有学生从折纸、调墨、握笔开始，一步步学习写毛笔字。“从第一节课开始，学生们就要提笔写毛笔字。”肖圣中老师如是说。
学生们在课堂上提笔练字
《中国书法基础》是一门实践性极强的课程，主要讲授、教习毛笔书法技法（含篆、隶、真、草及楚简文字的笔法、章法、结构）、篆刻技法、玺印文字辨识，兼及中国书法理论、书法史和古文字、草书文字辨识等。
肖老师希望通过讲授中国书法的基础理论、基本笔法技巧、训练要素，书法作品和玺印的鉴赏等，辅之以大量的书法实践练习，引导学生了解并掌握毛笔书法的基本方法及规律，掌握隶书、篆书、楷书等书体的撰写技巧。
通过动手写字，肖老师希望能给学生带来实用性的收获，能够在某些场合让书法发挥作用。比如找工作时写自荐信，一手好字能给自己加分很多。
“我在这个方面我就超级受益，因为我每次去开一个学术会的时候，我的名字旁边经常没人敢签。”肖老师打趣道，这可能是因为自己写得一手好字。“但是，其实我也不是什么书法家”。
学生们在课堂上提笔练字
不过，在这种实用性目的背后，肖老师还有更深层次的考虑。“事实上我们希望学生能够通过努力，把自己的潜能发挥出来，把自己的爱好、天分激发出来，于是我们选择写字这个形式。”肖老师认为，写字只是一种途径，激发自己的潜能才是背后的目的。
当然，书法需要日复一日的努力，并非所有的学生都能坚持到底。“有的学生会坚持不下来，那么一百个学生，我觉得有十到二十个人后来坚持下来，就了不起了。但是我如果能改变十到二十个人，我的目的其实也就做到了。”
学生课堂练习书法作品
然而，随着时代的发展，移动设备诸如手机、电脑逐渐成为人们书写的主要工具，某种程度而言，书法似乎日渐式微。但是，肖老师认为，书法与新媒介并不是完全替代的关系。
一方面，新媒介确实会挤占书法的一部分空间，挤占的结果是越来越多的人不再使用毛笔。但是，这样一来，会书法的人存在的价值反而更大了。更重要的是，永远不会没人写字，至少证明材料的签字需要手写，手机、电脑等新媒介不可能彻底取代书法。另一方面，“仓廪足而知礼节”，随着人们生活水平的提高，也会有越来越多的人愿意用书法充实自己的生活。基于此，肖老师认为，书法是不会消亡的。
大师指导的书法传承课
《中国书法基础》不仅是一门实践课，还是一门有大师亲自指导的书法传承课。
在一次学术会议上，肖圣中老师结识了同为湖北仙桃人的著名楚简书法家何慧敏老师。何慧敏老师身为中国书法家协会会员、湖北省楚简艺术研究中心主任，在《中国书法基础》课程筹备期间，他欣然同意了肖圣中老师的邀请。自《中国书法基础》开设起，每周去武汉大学授课，已成为何老师的例行公事。
何慧敏老师教授学生写字
事实上，肖老师与何老师在《中国书法基础》这门课上付出了大量的精力乃至金钱，甚至从世俗眼光看，他们是入不敷出的。何老师家在仙桃，为了每周一次的通识课，他都会亲自前往武汉；而由于通识课往往开设在晚上，所以何老师也会在武汉留宿一晚。
对于何慧敏老师的鼎力支持，肖老师深表感激。“何老师之所以这样做，是为了传承他钟爱的书法艺术。”肖老师解释说，“他希望在更优秀的平台，发掘更多的书法艺术传承人。”
何慧敏老师的书法作品
实际上，何慧敏老师弟子遍布全国。但是，他仍然希望通过武汉大学通识课堂这个平台让更多的人去了解书法，像播撒种子一样去传承。
何慧敏老师工于书法、绘画和篆刻，还广泛阅读了古文字方面的书籍。“何老师的书法造诣令人五体投地。”肖老师直言，“他的指导不仅有益于学生学习书法，作为老师的我也学到了很多。一方面，我自己的视野更开阔了；另一方面，我的字也进步了。”
何慧敏老师指导学生练习毛笔字
每一堂课，学生们都会动笔写字，肖老师与何老师都会亲自点评。参与这门课的人数虽然多，但是几乎每个人都能够得到手把手的教学。最多的时候，《中国书法基础》课上会有四名老师一起教学。
“事实上几乎每个同学都能得到老师的指导，因为我们在课上是有两到三个老师，最少也是两个老师，我和慧敏老师是每次都会到场的，偶尔还有王统尚老师或者其他老师也在场”。肖老师如是说。
尽管相较于其他通识课，《中国书法基础》的教学老师人数众多。但是，“太累了”仍然是肖老师的一个切身感受。由于课程火爆，选择这门课程的学生很多，第一次上课时，整个教室挤满了人，甚至还有学生站着听课。
左图为学生3月17日之前作品，右图为学生4月24日作品
而书法的练习离不开老师的指导，《中国书法基础》这门课要求学生们提交四次平时作业，每一份作业，肖老师都会认真评阅。“关键是，不是说就打个分数。老师要写评语，学生的问题在哪里，要怎么点拨，从哪里改进，都要写”，这对肖老师而言，是一份巨大的工作量。
支撑着肖老师坚持下去的，一方面是对学生的“良心感”，另一方面是对书法传承的责任感。这种责任感，何慧敏老师和肖圣中老师共同肩负。何老师曾经对肖老师说：“我这么大年纪了，一个人活一辈子不容易，我这这点本事希望能够传承”。
在这个意义上，何老师与肖老师一样，在践行着一件光荣而伟大的任务。
师生共进的书法普及课
“我总是觉得学生给予我的，比我给他们的多”，肖老师如是评价自己与学生的关系。
肖老师认为学生对自己充满了善意，在学生面前，他可以自如地表现真实的自我。“在大人的环境里面，我总是表现不那么好”，肖老师自言自己“爱说实话，又不会讨好人，生存能力不行”。但是，在学生这里不需要太多，只要用真心对学生，学生就会用真心回报。
左图为学生3月17日之前作品，右图为学生4月24日作品
事实上，肖老师作为教师的生涯并不长，2005入职武汉大学，至今不过14年。但是，在不长的教师生涯中，肖老师两次获得“武汉大学十佳优秀教师”，这是一个由学生投票选出来的奖项，也是一个很难获得奖项，它意味着学生的认可与尊重。在全校范围内，得到“十佳优秀教师”奖项的老师屈指可数，而肖老师得到了两次。
不仅如此，肖老师还获得2018年度“杰出教学贡献校长奖”等多个奖项。肖老师将这些归于学生对自己的支持与善意，这些奖项或多或少都基于学生的口碑。“就我个人来说，我觉得我的付出没有那么多，但是得到的已经太多了”，肖老师自谦地说道。实际上，肖老师对于学生付出的远比自己所说的多。他的付出不单单体现在课堂教学中，还体现在日常的生活中。
学生们在课堂上提笔练字
曾经有医学部的学生为了上《中国书法基础》这门通识课，甘愿下课后从枫园步行回去。肖老师知道以后，下课后都会载他们一程。而诸如请教问题、发邮件、指导论文，指导项目，但凡学生请求而自己又力所能及的事情，肖老师很少推辞。
甚至有已经毕业了的学生因为失恋来寻求肖老师帮助，肖老师也是尽力安慰，以帮助他们走出困境。
“师生之间的关系是相互的”，肖老师认为教师与学生之间的关系不仅仅体现在一堂通识课上，课堂外教师与学生之间仍然存在着千丝万缕的联系。对肖老师而言，这些学生不仅仅是学生，他们更像自己的子女。虽然付出了很多，但是肖老师却说：“来学校当老师是我的选择里面最正确的一点”。
何慧敏老师的书法作品
