当即将下架的“90”后遇上自主独立又善于表达的“00”后，究竟会迸发出什么样的火花、上演什么样的故事？除了窥伺他们的 QQ 空间和朋友圈外，我们又如何填补这近十年的“鸿沟”？怀着这样的疑虑和不安，我承担了《人文社科经典导引》课程的助教工作。经过一学期的摸爬滚打，私以为有些许心得，借此机会写出，以飨读者。
一、亦师亦友：快速与学生“打”成一片
第一次与二十多位陌生的学生见面，如何迅速地与他们熟络起来？
于我而言，第一次见面是十分重要的。以今年的《人文社科经典导引》小班为例，大家虽来自同一个学院，但被分在不同的专业，相互间并不是特别熟悉和了解。而让同学们迅速熟悉起来的方法，就是制造相同的话题。第一次见面时，我会让学生们依次介绍自己的姓名、家乡、兴趣爱好等等。原来，班上有好几位同学来自同一省份，甚至同一所高中，几位男生都喜欢打游戏，还有几位同学都会一种乐器……相同的话题产生了，同学间的距离无形中也就拉近了，刚开始所带有的紧张感和拘束感便会消散无踪。
与此同时，我会争取在第二次小班研讨课前记下每一位学生的名字，这是对他们最基本的尊重。试想，老师上课提问你时，准确叫出你的名字和“这位同学”的称呼，必然是前者更能让学生们感到愉悦，因为你为他们付出了时间和精力，因为你们是平等的对话主体。我们为学生付出多少时间和精力，学生便会为我们的课堂付出多少时间和精力，没有什么比看到学生们在课堂上积极表现更令人开心的事情了。
教学相长，亦师亦友。我想，这是老师和学生间最好的状态了。
二、善始善终：精心设计开头与结尾
“万事开头难”，主持小班研讨亦难。如何准确又快速地抓住学生们的兴趣点，从而激发学生们的讨论热情，是十分关键的。于我而言，每次小班研讨如何开场，是必须花费时间琢磨的一件事。例如，在讨论《论语》这部经典时，我以动画片《黑猫警长》和电影《绣春刀》的对比引入“君子”与“小人”的话题，旨在阐明成人世界与儿童眼中的世界不同，很难界分出一个完全的“君子”或完全的“小人”；在讨论《红楼梦》这部经典时，我则以最新一期的《奇葩说》作为切入点。这一期《奇葩说》中，薛兆丰教授用红豆和绿豆的比喻，旨在阐明一个人一生中是否能遇到所谓的“唯一”的那个人。由此来引入《红楼梦》的爱与恨，既符合经典主题，又富有时代气息。
而每次小班研讨的结尾，也需要助教设计和思考。在一场辩论赛中，四辩的作用在于总结全场发言，同时也需要进行价值升华，小班研讨亦是如此。助教在总结全场同学发言的基础上，也需要给以引导。在讨论《红楼梦》结束后，我为他们朗诵了海子的一首诗：你来人间一趟/你要看看太阳/和你的心上人/一起走在街上；在讨论《斐多》与生死的问题结束后，我引用了作家北村的小说《公民凯恩》的结尾的一段话，让同学们能够正视死亡，同时也要活的有尊严1；在最后一次讨论课结束时，我则告诉学生：武大是一个容许你犯错的地方，但是当你意识到自己犯错时，也要及时止损。
当然，开头和结尾所引用的事例，应该是同学们有所接触和关心的，或者是近期产生过话题效应的事例。倘若仅仅是为了契合小班研讨内容而强行引用事例，只会“事倍功半”。而要抓住学生们感兴趣的点，就要回到刚才说的第一点，迅速与学生“打”成一片，尽快了解学生的兴趣爱好，这样才能让同学们做认真听讲的“抬头族”，而不是玩手机的“低头族”。
三、一视同仁：关注每一位学生的成长
你曾经是否也有过这样的经历：老师只关注成绩好的学生，选择性忽略上课不够积极、成绩不够优秀的学生？
其实在主持小班研讨的过程中，的确会有一些同学表现不够积极。此时我会想，是不是对讨论的话题不感兴趣？还是因为性格原因不愿公开讲出自己的观点？此时，我会让平时发言积极的同学稍稍等待一下，专门点一位今天还从未发过言的同学。（当然，此时你最好能够叫出这位同学的名字，倘若还未记下名字便觉些许尴尬）若是第一种情况，我会根据其兴趣爱好和教育背景来做针对性的提问。我们小班有一位来自香港的同学，他对内地的某些教育和生活状况或许并不太熟悉，无法全身心参与到大家的讨论中去。此时，我就要特意问一些有关香港的问题。在讨论《论语》这部经典时，我会问他香港地区对于孔子其人其书的态度；在讨论《论法的精神》这部经典时，我便邀请他讲述香港地区法律与大陆地区法律的不同之处。这种与他人不同的生活经历，反而容易从另一个角度来体察经典，引起班里思想的碰撞与争鸣。若是第二种情况，则更需要对学生进行鼓励，大胆讲出自己的观点。在第三次讨论时，全班二十三位同学均作了发言，相互之间也开始产生对话与交锋，这实在是令人欣喜的事情。
我想，这也许就是孔子所谓的“因材施教”。或许，没有不够好的学生，有的是没有做到关心每一位学生的老师。
四、提掖后学：奖励是最大的动力
我主持过两个学期不同课程的小班研讨，每次小班研讨课，都会评选出一位“最佳发言人”并发放奖品。奖品大部分时候是一本书（如杨伯峻先生的《论语译注》及林文月先生的散文集），也有一些演出票券。同学们对此形式十分欢迎，也热切期望能够获得一次“最佳发言人”称号。当然，整个评选过程均由学生完成，我打印好正式的选票，每次小班研讨结束后发放，收回后由一位同学唱票，一位同学记票，一位同学监票，整个过程完全公开透明，参与选举者对选举结果心服口服，唱票记票监票者兢兢业业、公平公正，得荣誉者则合影留念，兴奋不已。
最有趣的是，讨论《斐多》这部经典时，大家探讨了关于“程序正义”和“民主”的问题。讨论结束发放选票时，我笑着说，我们每次的评选都是符合“程序正义”的，或可将此作为对“程序正义”的实践吧。而获奖同学则发出感慨：“感谢民主制带给我的荣誉。”
除了每次研讨课评选出的“最佳发言人”，结课时我还会为每一位同学送一本书，作为我们“一期一会”的纪念。我想，或许若干年后，他们再翻出这本书，会记得曾经有一位助教，对他们充满着无限的期待。
我今后是会做一名老师的。促使我走上这条道路的，是我的诸位语文老师。一个好的老师，真的会改变学生的一生。特别荣幸的是，在我求学的道路上，我遇到了多位恩师，他们或牺牲假期时间无偿为我补课，或邀请我去家中做客、品尝家宴，亦或为我的人生出谋划策。在他们的影响下，我坚定地走上了文学的道路，并立志成为一名优秀的老师。而我现在对我的学生们所做的一切，都是他们当年对我做过的，我也会一直做下去。
