洪玲艳是世界史专业国际关系史方向研究二年级的学生，师从于历史学院潘迎春老师。见到她的第一感觉就是温柔，然而在采访过程中她却笑着调侃自己：“我担任助教的时候有点人回答问题的习惯。”
说完以后，她却不好意思地低下了头，解释道：“其实我自己也是一个性格内向的人。我知道很多人很多时候并不是没有想法，只是缺少一个机会展示自己而已。”事实上确实如此，被点名起来回答问题的同学通常都有着很精彩的发言。她这样总结道，不管说的好不好，想到什么就要说什么。这的确也是小班研讨中非常重要的一点。
说起小班研讨，洪玲艳认为它就像研究生的seminar，助教在这其中扮演的角色并不是老师，而更像是一个引导者。授课的老师会提前确定一个讨论的方向，而助教的工作是让同学们互相熟悉，并引导他们进行讨论和发言。在这个过程中，助教自己也是受益匪浅，因为不同专业的同学们思维方
式角度不一样，脱去助教这个身份，他们也是学生，在大家的发言中可以互相学习思考的方式。
由此，洪玲艳对通识教育的理解就是，它能提供给我们多一条认识世界的方法。每个专业都有固有的一套语言体系和理解世界的一个方式角度。比如看到一杯果汁，学习文学的人会尝试用文学的语言描述，而学习新闻的会从广告媒体的角度考虑，而学习历史的则会从历史以及世界政治经济的角度考虑。因此，要对事物有一个比较完整立体的了解，就要学会从多个方面去看待。我们每个人掌握的只是自己熟悉的语言体系，而通识教育的意义就是让我们更全面的认识世界。
小班研讨是展开通识教育的重要方式，也可以提高同学们的各项能力。找材料选择题目锻炼的是独立思考能力，上台总结发言可以锻炼表达能力，展示则提高了创新能力。比如上个学期，潘老师和助教布置了展示的话题，没有限定形式，同学们自己想出了辩论、话剧等等，让人非常惊喜，也证明了大家的能力。
不得不说通识教育的开展还存在着一些问题，大家还处于对通识教育概念转变的过渡期，过去“水课”的观念还没有改变。有抱着蹭学分的心态来上课，布置的任务不认真完成，做着自己认为更重要的作业的同学。对此洪玲艳认为，解决的最有效方法就是要把课堂变得有趣，让同学们确实能学到东西，让他们自觉主动地去学习。老师和助教能做的是设计有趣的PPT以及采用生动的授课方式。一方面从感情上动之以情晓之以理，发挥助教们的能动性，卖萌，讲故事，讲述历史史实，这样做的效果很好，同学们会认真聆听并发起反问。另一方面严格规章制度，制定所有人都要达到的基本任务。比如小班研讨时分小组，要在限定的时间内发言并报告结果。这样可以调动同学的积极性。
谈到自己的导师潘迎春教授时，洪玲艳首先给出了“温柔、知性、优雅”这几个关键词，但她又随即又表示这几个词远远不够。潘老师温柔的同时却又不失严谨，有着自己所坚持的原则，对待学术严肃认真，生活上却又很有情趣，她会仔细关心每个学生的生活，用“亦师亦友”来形容再贴切不过。虽然年龄上已不年轻，心态却非常年轻，特别愿意尝试新鲜事物。她时刻关注着本科生教育，也愿意参与对本科生有利的事物，她是最早做慕课的一批，也是小班研讨第一次的试点课程的老师，为武大通识教育做出了不少贡献。
关于自己为什么会选择历史这个专业并且一路坚持到了研究生。她认为最大的原因就是自己的好奇心，“比如说我看到一个建筑时，就会想知道它背后的故事”。她对世界上一切事物的背后原因都非常感兴趣，历史也给予了她看待世界的一个独特的角度。加上安静的性格，她非常喜欢在安静的氛围里看书、看档案、看和历史相关的古老事物。
在了解了这么多以后，她对世界的包容性不知不觉变大了，也学会看淡了许多事情，能够做到真正以别人的立场去看待一件事情或者一种文化。因为那么长的历史，那么大的世界，所有人都是沧海一粟，看淡得失，享受活在当下的感觉，这是学习历史所教会她的。
