6月3日晚，文理学部教五108教室里讨论声不绝于耳，这是土木建筑工程学院本学期《人文社科经典导引》课程的最后一次小班研讨。
李建中老师
和平时的研讨课一样，同学们早早地就来到了教室，以小组为单位坐好，并在桌上放好自己的名牌，但本次研讨似乎又有所不同。“我们这一次的小班研讨有两大特点，第一是今晚我们只讨论一本书《国富论》，并且今晚我们特别邀请了经济与管理学院的文建东教授来对大家进行点评和指导。第二大特点就是我们今晚的研讨课会结合超星学习通进行，丰富讨论形式。”在课堂开始之前，授课教师李建中老师就向同学们说明了本次研讨课的特别之处。
文建东老师给同学们讲解测验题
本次小班研讨共分课前小测试、小组展示和互动点评三个环节。上课铃响，小班研讨正式开始，首先进行的是课前小测验，学生们登陆超星学习通系统后，教师在后台点击发布，由系统随机给学生抽取不同的10道单选题，做题时间限时10分钟，测验结束后，教师可在后台清晰地看到学生的答题情况，随后有侧重地讲解错误率较高的题目，做到有的放矢。
超星学习通后台教师可视界面
小组展示环节是各小组在教师提前给定的问题中选择，进行6-8分钟的展示。在小组展示正式开始前，教师通过超星学习通发布任务，要求各小组代表将本组发言的提纲拍照上传，供教师提前查阅，了解大致想法。
文老师点评
本次研讨课共6个小组进行展示，首先进行展示的是第一、第六小组，他们选择的问题都是“请从《国富论》倡导的理性出发，谈谈利己与利他的关系，并举例说明。” 第一组的同学认为，利己与利他其实是既对立又统一的，它们并不矛盾，可以同时存在。第六组的同学认为“追求最大化的利己，就是最大化的利他”。接着是第二、第三、第五小组的展示，他们展示的问题均为：“人是利己还是利他的？人应该是利己还是利他的？”，这三个小组有的采用结构式汇报形式，有的采用辩论的形式来阐述自己的观点，各抒己见。最后是第四小组的同学进行展示，他们的问题为“经济人假设是否穷尽了理性人的意义？”
互动互评环节
每组展示后，即开始互动环节，在这一环节，同学们可以在超星学习通上点击“抢问”，对其他组进行提问或“挑刺”。李建中老师开玩笑道，“大家请尽情发起攻击，不要留情面”。通过点击手机抢答抢问，一方面调动了学生们的积极性，另一方面教师可以通过后台数据，充分了解到哪位同学较活跃，“抢问”次数较多，在下一次课可以更多地鼓励“活跃度”较低的学生，了解班级学生的整体情况。
李老师为得分最高组颁发礼物
最后，文老师给各小组进行打分，并对各组同学的表现进行点评和建议。他提到，其实利己和利他并不是对错问题，只是个人选择，最后他鼓励同学们在讨论中要积极参与，学会抢答，充分展示自己。
