通识讲座 | 有一种对学生的爱，叫“江柏安怕”

江柏安老师讲述其工作经历

讲座伊始，江柏安老师向老师和同学们讲述了他从毕业到武汉大学工作的经历。江老师指出，教育分为专业教育和文化素质教育，前者向学生传授专业知识，后者培养学生的素养。艺术类专业适合开展文化素质教育，也就是通识教育；某种程度而言，艺术类专业借助通识教育才能向人们表现本专业的魅力。然而，由于通识教育面向学校各专业学生，不同专业学生的兴趣需求、思维模式大相径庭，因此老师们需要在教学上狠下工夫才能吸引学生。

江柏安老师回顾自己的课程经历

江柏安老师通过回顾他开设《音乐欣赏》等通识课程的经历，向大家阐释了他的通识教育教学法的五大定式：

第一，以学生为中心，以学生的需要来矫正教学。由于不同专业学生的知识结构不同，以专业角度向学生提出要求，会给学生造成较大压力，因此要以学生的需要出发。通识教育的目的不是向学生授予专业知识，而是开拓学生的视野、提升学生的素养，所以要重视结构框架。

第二，教师要对自己所教、所考的内容烂熟于心。教师最好能把自己所教的知识点细化、量化。江老师以自己教授的《音乐欣赏》为例，他积累了1000余道考试题，这1000余道题既是考试的题库，也是课程的主要内容。

第三，教师授课需要掌握一定的“表演技巧”。所谓“表演”，江老师解释为与学生的互动技巧、课堂气氛的情节设计、讲话的抑扬顿挫等因素。例如，在讲授某位音乐家时，可以假装自己就是他，以第一人称讲述这位音乐家的所思所想。

江柏安老师回顾自己的课程经历

第四，教师应该尽可能地串联各个专业的知识信息。江老师介绍说，为了吸引文史哲专业的同学，他在讲授音乐家的时候，也会介绍同时代的思想家、文学家，介绍他们与音乐家之间的互动，分析时代背景与音乐风格之间的关系；为了吸引数理化的同学，他也和同学们交流，熟悉一些数理化领域的话语体系。将不同专业的知识信息串联，既有助于构建学生的基本素养，也有助于拓宽教师的视野。

第五，把握好教学与科研之间的关系。江老师指出，自己的《音乐欣赏》课程设计也积极借鉴其他学科的优势，并且与其他专业的教师展开讨论，从而不断充实自己的课程内容。

老师们互相交流

在讲座中，江柏安老师表示，教师授课需要满足两个要求：其一是管理好自己的课堂，其二是控制好学生到课率。满足第一个要求的标准就是观察课堂是否有人玩手机，是否有人在课堂睡觉。江老师指出，教师必须制止学生玩手机、上课睡觉的行为，这不仅是对自己的课堂负责，也是对学生负责。很多学生之所以在大学期间养成坏习惯，就是因为教师的纵容。为了满足第二个要求，江老师采取了随堂考试的形式，每堂课都会安排5、6分钟的时间进行考试，考的题都是选择题，而考试题也以微信问卷调查的形式给出。随堂考试不仅能保证到课率，也能反馈学生对课堂内容的掌握情况，如果某些题学生错得较多，就需要强化相关知识点。

江柏安老师解释为何制止学生课上玩手机

前段时间，江柏安老师怒斥学生玩手机的视频在网上热传。在讲座现场，江老师表示，教师要从学生家长的角度看问题。“如果我是学生家长，我愿意我的孩子在武汉大学课堂上玩手机吗？当然不愿意。”既然这样，为什么不及时制止呢？要对学生要好，但不要讨好学生。事实上，江老师的课，一直是武大最受欢迎的课之一。在他的课堂上玩手机，是极其罕见的。当几年前的学生、几十年前的学生回到母校来看望他时，他感觉到，他在学生身上的投入是值得的。

江柏安老师为了教学投入了极大的精力，在讲座中，他坦言：“我怕学生，我怕学生不喜欢我，我怕学生不喜欢我的讲课方式和授课内容，我怕学生转身走出教室时轻蔑地说，这老师讲的都是什么玩意儿。”正是心存着对教学的热爱和敬畏，江老师从踏上讲台的第一天起，就立志要成为“学生追求知识的焦点。”

在座的老师提问

数十年如一日地坚守着自己的音乐教育梦想，江老师渐渐成了武汉大学校园里艺术类教育的标志人物，成为一届又一届武大学子音乐之路上的引路人、筑梦师。已经到了退休年龄的他，回顾少年的壮志、中年的坚韧，他的眼里依然燃烧着火光。他相信，如果从前的路再走一回，他的人生轨迹也不会有大的变化。因为，他热爱音乐，他热爱教学，他热爱课堂。他说：“对信念的坚守，时时让我感觉到无路可走。”诚然如是，当江柏安老师站在讲台上，当他拿起指挥棒，他在想些什么？他什么也不想，那样的时刻，他只想融入音乐，就像一滴水汇入江海，一缕风奔向天空。

江柏安老师的演讲结束之后，教室里响起了热烈的掌声。在互动环节，江老师与在座的老师和同学们讨论了加强通识课程管理、如何让课程内容更加接地气等问题。至此，本次“教师素养提升计划”讲座圆满结束。