易栋老师就为什么选择《审美教育书简》提出了自己的看法。选择《审美教育书简》一方面是强调这本书的意义或价值，另一方面是要将这本书作为一个窗口，将建构审美、美育、美学、美韵和人生活成为可能性。在进行《审美教育书简》的导引时，要注意美学史专章的设计转化为更加契合人文社科导引的讲解。关于审美、美育的话题。我们总是按照西学的惯性，觉着可深究、可明晰化，但是西方早有判定“美是难的”。在教学过程中要注意引导学生“不求甚解，但赏其美”，不能让学生坐而论道，临渊羡鱼，要引导学生进入对美的涉猎和感知，让美的光辉并没有照亮他的人生，引导学生与美结缘，携美同行。易栋老师更发表了自己对于这次课程的教学看法，首先会从《诗经·国风·郑风》讲起，真正的美好和共情是相遇，不需要深究，这样就达成了用中国的文本解释“美”的话题。另外，将会注重揭示席勒的特点。席勒是诗人哲学家、戏剧家、哲学家，正是因为席勒的特点才创作了形态意涵与其他作品不同的《审美教育书简》。要引导学生了解席勒，做到“知人论世”，引导学生了解席勒与贝多芬的勾连。老师在讲解时，更要讲自己研习《审美教育书简》之后的感受，引导学生们思考此书对于自己的意义。

（1）管理好自己的团队。有研究生的老师，要积极发挥硕博士研究生的作用；暂时没有研究生的老师可以自己组建团队（我们会提供小班指导老师及研究生助教名单）。

（2）重视小班研讨，加强并提升整体感。同一大班之中的不同小班，每次研讨的形式和内容尽量统一。

（3）闭环管理。最终的效果要进行总结。大班老师不能只带一个小班，要轮流到不同的小班，与助教换小班进行研讨主持。

（4）考勤。制作表格，每一次课程都要有小班老师签字。重视考察小班老师的研讨效果。