武汉大学党委书记韩进

武汉大学副校长周叶中作主题报告：《以“两个根本”为遵循，深化通识教育改革》。习近平总书记强调：立德树人是学校的根本任务，立德树人的成效是检验学校一切工作的根本标准。武汉大学坚持以“两个根本”为行动指南，坚持以“成人”教育引领“成才”教育，在通识文化、通识课程、通识课堂和通识管理四大层面立体推进通识教育改革。武汉大学高度重视通识教育，为通识教育提供制度保障、质量保障与人才保障，既便是在科研压力大、专业课任务重的情况下，仍有越来越多的教师加入通识教育行列，在通识课堂的讲台上，有两院院士、长江学者、杰青优青、国家名师和各类国家级科研教学奖得主。武汉大学的通识课堂坚持品质提升、卓越教学，2020年，全校共有16门通识课入选首届国家级一流本科课程，名列全国前茅。武汉大学在2018年新开《人文社科经典导引》和《自然科学经典导引》两门基础通识必修课，2021年新增《中国精神导引》通识课，从而构建起人文精神、科学精神和中国精神三位一体的新体系，通识教育的多样性发展使得在校本科生、研究生助教、授课教师和全社会四方受益。从2018级开始，大一同学在修完两大导引之后，以撰写论文的方式结课。通识教育中心组织评审委员会，每年从15000余篇结课论文之中评选出百余篇优秀论文结集出版，武汉大学党委书记韩进和校长窦贤康先后为优秀论文集作序。

武汉大学副校长周叶中

二、四校专题报告

大会专题报告由武汉大学通识教育中心主任李建中教授主持。清华大学新雅书院院长、联盟秘书长甘阳，电子科技大学校长曾勇，北京大学元培学院院长李猛与复旦大学通识教育中心副主任任军锋分别发表通识教育的专题报告。最后由北京大学教务部副部长、联盟副秘书长强世功宣读联盟新加入成员名单及联盟工作介绍。

       

清华大学新雅书院院长、联盟秘书长甘阳以“学术人才与应用人才，通识教育与专业教育”为主题进行报告。谈到改革人才培养机制，实行学术人才和应用人才分类、通识教育和专业教育相结合的培养制度，强化实践教学，着力培养学生创意创新创业能力，学生对待通识课的心态等问题。甘阳老师分析了新雅书院通专课程的现状，前两个学期以书院为依托确保通识教育和基础教育(数理基础和人文基础)，大二转向以院系专业课为主。并提出未来目标，前三个学期以书院为依托确保通识教育和基础教育(数理基础和人文基础)培养模下转向以院系专业课为主，基本达成“通识教育与专业教育相融合的人才培养模式”。

清华大学新雅书院院长、联盟秘书长甘阳

/曾勇：新工科建设中通识教育的思考与实践/

电子科技大学校长曾勇以“新工科建设中通识教育的思考与实践”为主题进行报告。曾勇老师重点讨论了通识教育的使命问题，其不是要给学生一个工科版的人生模板，甚至指标参数,也不仅仅是给学生一个功用性的综合素质,而是要让学生在人类文明丰富多样的人生历程中,通过前人记载、思索、创造的人生故事，去感知、认知想象、发现人生的意义和自己独特的人生道路。学生来到大学，特别是像电子科技大学这样的工科性大学，当然是要学会一个生计,学习一门技术，将来通过在技术或其它方面的社会贡献来挣得自己的生活。但他们的人生，不应是标准统一、指标参数化的。每个人都有不同的人生，独特的人生，不需要有一个工科版的标准模板来测量人生的成功与失败。

电子科技大学校长曾勇

/李猛：通识教育与本科生院：研究型大学的本科教育制度/

北京大学元培学院院长李猛以“通识教育与本科生院:研究型大学的本科教育制度”为主题进行报告。分析了通识教育发展仍然面临的问题和本科生院对于通识教育的意义。通识教育课程在学生学业发展的优先度上不高，通识教育课程的学习模式仍然不够理想，通识教育课程在整个本科教育课程体系中的定位仍以补充和拓展为主。本科生院可以起到培育通识教育的学习生态，帮助形成新的师生关系，推动通识教育作为专业教育桥梁与先导的作用。

北京大学元培学院院长李猛

/任军锋：通识教育的教师共同体建设及其‘溢出’效应/

复旦大学通识教育中心副主任任军锋以“通识教育的教师共同体建设及其‘溢出’效应”为主题进行报告，主要讨论了制约大学通识教育成效的关键是什么、好的通识课程教师是什么样子等问题。

复旦大学通识教育中心副主任任军锋

三、分会场研讨与课堂观摩

8日下午，四个分会场分别就人文社科类通识课、自然科学类通识课和艺术审美类通识课的多样性探索，以及通识文化与通识管理的多样性探索等主题展开研讨和对话：如清华大学写作与沟通中心主任梅赐琪《主题式、小班制、全过程深度浸润——清华写作》、北京大学化学与分子工程学院教授卞江《化学与社会：文明对话》、武汉大学艺术学院教授江柏安《开启艺术智慧与品位人生》和浙江工商大学教务处处长厉小军《数智化时代地方高校通识教育思考与实践》等。

第一分会场

9日上午，武汉大学开放16个通识课堂，包括基础通识课（两大导引）的大班授课和小班研讨，还有人文、社科、自然、审美四大模块核心通识课的课堂讲授，以供参加年会的代表观摩。如苏德超教授的《人文社科经典导引》小班研讨教室挤满了观课的与会代表，2020级数学与统计学院的同学讨论柏拉图《斐多篇》，不仅同学之间互动，还与观课老师互动，气氛热烈，掌声不断。两大导引课程一直运行1：1的大班授课与小班研讨，其多样性分别表现为大班授课老师课堂风格的多样化和小班研讨形式的多样化，后者如学术会议、学术辩论、艺术表演、校外体验等等。

苏德超老师小班研讨现场

四、博雅沙龙

课堂展示后进行博雅沙龙，探讨通识教育未来发展。博雅沙龙主持人为复旦大学通识教育中心副主任任军锋老师，与谈人为哈尔滨工业大学通识教育中心工作组组长刘耳老师，华东师范大学教务处副处长周先荣老师，武汉华夏理工学院校长郭彪老师，宁波诺丁汉大学大学中国文化课教研室肖楚楚老师，中国传媒大学通识教育中心李肖兵老师。本次沙龙以问答形式开展，以求“百家争鸣，百花齐放”。现场氛围融洽，讨论热烈，众多与会老师积极分享自己在通识教育课程建设上的经验及教训，与不同学科的老师进行交流。

博雅沙龙

沙龙开始，围绕通识教育的多样性议题，复旦大学任军锋老师提出通识教育多样性和统一性的问题。李肖兵老师认为，通识教育的多样性是客观上形成的。不同高校都具有独特性，不同高校应根据自身不同的实际情况，来开展独特的通识教育，这就是通识教育多样性的表现。而通识教育的统一性，在于对人的公共性、对人的综合素养的塑造。从校园到社会，人处于公共场所之中，要面对人际交往、价值实现等，而通识教育应该教会学生如何“做人”。肖楚楚老师提出，通识教育的统一性在于它能帮助学生跨出专业的局限性，促进人的全面发展。人生漫漫，学生应该在专业之外、在通识之中发现兴趣，作为生命的动力、生活的滋养、人生的乐趣。宁波诺丁汉大学作为中外合办大学，这点尤为突出：学生接触许多西方观点，但通识课也为学生提供中国视野。中西古今的多元视角在培养学生批判性思维的同时还能加强学生的身份认同。

       

沙龙接近尾声，武汉大学通识教育中心主任李建中老师感谢来自全国各地的老师莅临本次年会，并提出“两个希望”：希望大家敞开心扉，相互交流；希望明年四月，相聚重庆。沙龙最后，复旦大学通识教育中心副主任任军锋老师赞扬了每位投身于通识教育的老师的努力，并认为对通识教育的努力具有一种英雄主义的色彩，对通识教育的努力也可能会改变学生的一生。最后任军锋老师感谢五位嘉宾和与会老师。

大学通识教育联盟副秘书长、北京大学教务部副部长强世功介绍：2015年，北京大学、清华大学、复旦大学、中山大学四校共同发起成立了“大学通识教育联盟”，称之为“四校联盟”。2016年，浙江大学、南京大学、武汉大学、厦门大学、重庆大学、香港中文大学六所高校加入联盟：“四校联盟”发展为“十校联盟”。迄今为止，已经有60所高校加入了大学通识教育联盟。此前，通识教育联盟分别在复旦大学、清华大学和北京大学举办过4届年会，探讨“通识教育和专业教育相结合的大学培养制度”、“通识教育与‘双一流’建设”以及“本科教育与通专结合”等问题。6年来，联盟推动了中国高校通识教育的积极发展，探索出一条适合中国高校通识教育发展的道路，初步建构起通识教育和专业教育相结合的大学培养制度。

至此，第五届大学通识教育联盟年会圆满结束，感谢每一位与会老师的参与和贡献。