文建东老师
开设慕课《微观经济学》时，有一个学习者的留言感动了我。他说：我现在知道了，经济学不只是关于金钱的。他连说了三遍。我想他发现了知识的真谛：不只是工具，更承载着智慧与思维。这就是通识教育的目的之一——不是因为你需要而学习，而是因为你喜欢而学习；学习本身就是内心的诉求。
彭华老师
通识教育中心组建时间不长，人员还不多，但需要肯定的是，这一年的工作成绩颇有成效。中心在李建中主任的带领下，对学校已开设的通识教育课程进行了全面调研，查阅了国内外大量的资料，梳理了国内外大学通识教育特点及成功经验；到香港中文大学深入了解其书院文化以及小班教学、小班研讨等模式；到台湾中原大学、台湾大叶大学等高等学府细致学习其助教培训、课程评价等成功经验。基于以上调研的成果，完成了“武汉大学通识教育3.0”的调研报告。“武大通识3.0”的调研报告为武汉大学通识教育未来通识课程建设绘制了蓝图，迈出了可喜的一步。但未来课程评审、助教培训、课程建设、课程评价及后续改进等工作还任重道远。
江柏安老师
大学本科阶段的通识教育其实就是博雅教育，是使受教育者所知广博、温文尔雅、超凡脱俗的教育。受教育者对每一件事情都会知道一点点，从而使其对一件事情知道的特别多，从而成为这个社会中最明智的人。
潘迎春老师
一年多以来，参加了“武大通识教育3.0”改革的酝酿、策划、启动、运行的全过程，与通识教育中心的同事们共同考察了国内高校、港台高校通识教育情况，获益甚丰，遍访他山之石，琢我珞珈之玉；同时自己也身体力行，率先进行了通识课“大班授课、小班研讨”模式的试点改革实践。能成为武大通识教育发展史上如此重大事件的亲历者与见证者，是我的莫大荣幸。
易栋老师
汇聚热忱，开启新局。通识教育中心一年来的工作富于探索性、创造性，显现了扎实的成效。在与师友、同仁交流合作的过程中，我感受到了大家的热忱和智慧，深细的思辨、热烈的讨论促进了工作方案的不断优化，和而不同、辉光日新的氛围令人欣慰。
念念不忘，必有回响。对通识教育的关切、投入已成为我十五年来的习惯。伴随“武汉大学通识教育3.0”的研究规划和蓝图展开，我与越来越多的老师和青年学子相遇、携手，共同让通识教育改革与校园文化建设的互益步履变得更为坚实。
一心璀璨，花树万千。我期待武汉大学通识教育改革渐至佳境，成就科学、人文、艺术辉映的不凡气象，谱写师生互动、弦歌悠扬的动人华章，留下涵养性情、彰显灵韵的隽永记忆。
黄舒老师
它很小，小到一屋六人，宛若初生婴儿；它又很大，大到四通六识，博通中外古今。武汉大学通识教育中心成立一年以来，一直致力于构建“武大通识3.0”课程体系，培育我校通识教育文化。值此周年之际，愿武汉大学通识教育事业蓬勃发展，愿更多学生在通识教育里受益终生！
